在噪声刺激训练和乐音刺激训练基础上可以进行辨音训练。比如，让听障儿童分辨自然界各种动物的叫声、不同物体发出的声音、各种交通工具的声音；分辨不同人的口音、男人和女人的声音，以及人在不同交际条件下的不同语调；分辨各种乐器发出的不同声音等。分辨的声音越多越好，而且训练的方法可以多种多样。

在辨音训练中，语言声音的辨别训练是比较困难的。在训练中要始终遵循循序渐进的原则，由易到难。可先进行元音的辨别训练，然后再进行辅音、复韵母的辨别训练。这种训练应该是长期的。在训练时，方法应该尽量生动活泼，即使训练相同的音，也不能老用同一方法、同内容。游戏也需要不断翻新、不断变化。

辨音训练中通常要对声音的以下内容进行专门的训练：

(1)辨别声音的有无

可以通过游戏的方式让听障儿童辨别声音是否存在。比如可以让听障儿童玩“听到声音向前走，没有声音就停下”的游戏，比一比哪个学生最先走到目的地；也可以让听障儿童听到声音跳一跳，或者往盒子里放一颗珠子等。这不仅能够训练听障儿童的听力，而且还可训练听障儿童的动作技能。

(2)辨别声源

利用能够发出声音的物体以及通过录音机录制的声音进行训练。比如游戏训练“什么东西在响”。训练开始时，老师可先出示能够发出声音的物体，在听障儿童面前敲击，然后间听障儿童是否听见声音，如果听见了就举手。也可以同时教听障儿童说出物体的名称，比如说“鼓”，同时看“鼓”的图片。然后在听障儿童看不见发声物体的情况下说出物体的名称，并让听障儿童进行辨别。辨别可采用直接说出发声物体名称的方法，也可以找出标志发声物体的图片，或者直接在一堆实物中指明发声的物体。

通常在做此项训练时，可以先让听障儿童熟悉一组声音，再领着他们进行声源辨别练习，然后再换另一组音。日常生活中有许多这样的物体，比如喇叭、口哨。训练时可以将这些声音进行有目的的组合，从而提高听障儿童辨别声源的能力。也可以录音机里播放的声音进行声源辨别。这种训练的难度比利用实物要高一些。通常，录音机所播放的声音都是听障儿童日常生活中所感受到的。比如自然界中的风声、下雨的声音、动物的叫声、乐器发出的声音、开关门的声音、各种交通工具的声音等。

(3)辨别声音的多少

这种训练要求听障儿童能够辨别所听到的声音有几声。训练中所呈现的声音可以是断断续续的，让听障儿童记住共发出了多少个声音。这一训练有一定的难度，应遵循从易到难的原则。比如开始阶段，可以用一个玩偶代表一个声音，教师在一个声音出现时同时出示一个玩偶，有多少个声音就出示多少个玩偶。然后让听障儿童看看到底有多少个玩偶，再让听障儿童听一遍，从而感受声音的多少。最后可以分别发出数量不同的声音，让听障儿童进行辨别。

(4)辨别声音的远近

训练者可以从离孩子不同距离的位置发出同样强度的声音，然后让孩子辨别哪个声音离他近，哪个声音离他远。也可以采用生活中的声音，比如分别录制从远处开来的汽车，以及在近处行使的汽车所发出的不同声音，然后让听障儿童分辨。

(5)辨别声音的高低

可以选用能够发出不同频率声音的器具，让听障儿童辨别哪个声音高一点，哪个声音低一点。比如钢琴上的不同琴键能够发出高低不同的声音，可用来训练听障儿童辨别音的高低。

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