（一）、提供良好的听能环境

（二）、把孩子容易分心的玩具藏起来

（三）、提醒孩子注意听

（四）、示范专注听的样子

（五）、重复发出该声音让孩子练习察觉

（六）、示范听到声音后的样子

（七）、在孩子听到声音后给予赞赏和鼓励

       二、针对刚开机的小龄孩子训练方法及内容

　　（一）孩子年龄小并且刚开机所以需要积累声音刺激，提供多元化更丰富的声音刺激，将声音和声音代表的意义作联结。

　　（二）为孩子提供丰富的语言环境，加强语言输入。通过大量的语音刺激，使大脑更活跃，从而在听觉上发展出更好的能力。 

　　（三）在日常生活中帮助孩子建立倾听习惯。引导孩子发现和注意生活中的各种声音（名字、环境声响、语音等），孩子找声音时给予增强的反馈，鼓励孩子探索声响玩具、乐器等发出的不同声音，激发孩子对声音的兴趣，逐步建立倾听习惯。

　　（四）小龄孩子训练内容

　　察觉林氏六音  a  s  i  u  m  sh 

　　对声音的察觉如： 

　　声响玩具-木鱼、响板、摇摇棒、大鼓、小鼓、笛子、三角铁（刚开始训练时从频率差别较大的开始，如大鼓和笛子，再到频率差别较小的，如大鼓和木鱼） 

　　生活环境中的声音-电话铃声、敲门声、门铃声（要多寻找孩子经常听到的接触到的声音） 

　　言语声拟声词的输入-火车（u----）、鱼（游游游）、蝴蝶（飞飞飞）、狗（汪汪汪）、汽车（di di di）摩托车（bu~~）（可先从音节数差异比较大的再到差异比较小的给孩子输入） 

　　听觉记忆发展孩子听长句子理解长句子。

　　三、小龄孩子听觉领域玩教具的选择

  （一）针对小龄个案活动设计和评估目标应更贴近生活。

（二）从生活经验和熟悉的物品、人物、活动入手。

（三）在玩具上选择颜色要鲜明，要有趣味性，安全性，操作性，适宜性。

（四）对于家长的指导要具体，提供的策略和家庭康复建议要符合个案家庭情况，易于操作。

    四、家庭教育对听能发展的支持

  （一）学习基本的卫生教育；

（二）建立孩子良好的聆听习惯，做到清醒时的有效佩戴；

（三）多使用听觉优先的技巧进行语言输入，给孩子有意义的语言

（四）日常中加强大量语言输入刺激，学会观察孩子接受输入的反应；

（五）加强活动目标的 延伸、扩展能力；

（六）学会随机的语言输入；

（七）使用完整的句子输入，使用正常语速输入语言，增强语调的变化性；

（八）培养孩子早 期阅读的兴趣和好习惯；

   对于老师我们要多掌握小龄儿童养育知识，语言输入的方式和方法还有技巧，给孩子建立良好的倾听习惯，丰富孩子的语言环境及声音刺激。对于家长我们要做好家庭养育之外还要配合听力师以及老师掌握基本的听能管理，学习语言输入技巧，在孩子听力补偿佳的状况下给孩子做大量的语言输入。

    孩子在0-3岁处于大脑发育、身体发育、听觉语言发展最关键时期，可塑性最强，也是儿童智力发展、性格形成的关键阶段。

    0-3岁听障婴幼儿的早期干预可以发挥孩子的最大潜能，缩短与健听婴幼儿听觉言语的差距，促进儿童身心全面发展，同时促进健全人格的形成。