以心理医师的角度来看，音乐和图书一样，也是一种很好的媒介与工具。它是听障儿童与外界沟通的桥梁，也是我们对听障儿童听觉和言语相关技能进行训练的重要手段。听障儿童通过聆听不同的音调、响度、音长、音色的声音，能够有效地刺激听神经，养成良好的聆听习惯。此外，通过精心设计的音乐游戏，听障儿童能够在美妙的乐曲声中感受声音的节奏和音调，从而为言语矫治做好准备。

　　那么，如何在听障儿童康复训练中很好地运用音乐呢?

　　1.采用音乐游戏的方式进行听觉训练。

　　听觉训练的目的在于用游戏的形式培养听障儿童听觉注意，养成聆听习惯，更充分地利用好残余听力。

　　音乐游戏的形式是丰富多彩的，常见的有听音乐说儿歌、听音乐做游戏、听音乐做律动、听音乐表演节目等。康复教师可以根据需要自由选择，不必过分拘泥于某一种形式。由于听障儿童学语言的需要，康复教师在活动的过程中应该尽可能地把音乐活动和主题教育联系起来，使听障儿童在学音乐的过程中复习和巩固主题教育中的词语和句子。

　　对于刚刚接受听觉训练的听障儿童，首先要唤醒听觉，感知声音的存在、声音的有无、声音的大小、声音的高低，这是听障儿童迈入有声世界的第一步。优美和谐的音乐，能培养听障儿童辨别不同音色和音调的能力。在听觉训练中，让听障儿童听钢琴、电子琴弹奏的儿童歌曲，听录音机播放的音乐，在音乐的旋律和节奏中做游戏，他们将会从中感受到声音的美妙。如欣赏《树叶宝宝要睡觉》这首歌曲，我先放录音给孩子们听，一边听一边出示图片，并根据乐曲进行讲解:天黑了，星星睡觉了，月亮睡觉了，树叶宝宝也要睡觉了。然后让孩子们听音乐，欣赏歌曲中优美、轻缓的旋律;接着，让孩子们戴上树叶头饰扮演树叶，再指导他们边听边轻轻晃动身体，闭上眼睛，做睡觉动作，感受这首乐曲优美起伏的旋律和舒缓平稳的节奏。

　　2.利用音乐独有的特点对听障儿童进行发音、语言和呼吸器官的训练。

　　发音训练的目的在于，训练听障儿童发音和呼吸器官的灵活性，使听障儿童在发音时，口型、舌位和呼吸方法正确，发音清晰、洪亮，为语言训练打下良好的基础。运用音乐来充实课堂，让听障儿童在唱中学听，在唱中学说，对于学生的嗓音训练、听力训练、呼吸训练、语调等方面起到事半功倍的效果。

　　在课堂教学中，可以让听障儿童听各种乐器打击时发出的声音。如打鼓发出的 “咚咚咚”，敲锣发出的“嚓嚓嚓”，边听边分辨，还可以要求听障儿童说出或做出听到打击多少次等。他们先是不习惯听，训练几次后，慢慢地就能静下心认真听了。他们对这种学习方式很感兴趣，兴致勃勃。

　　在课堂教学中，还可以让听障儿童倾听用电子琴弹奏的音阶，让他们边听边唱。经过多次训练，许多孩子都能学会唱七个音阶的名称，会分辨高音、低音、长音、短音等。在音乐声中，养成了良好的聆听习惯。

　　3.运用歌曲，对听障儿童进行呼吸与嗓音训练。

　　在听障儿童会唱基本音阶后，还可以教他们唱简短的儿童歌曲。唱歌与说话有着许多相似之处，例如发音、换气、停顿等。我发现唱歌能对学生进行很好的呼吸与嗓音训练。因为歌曲本身有旋律、节奏，练习时必须按要求停顿、换气，声音时高时低等。这比单一地用词句进行训练，效果要好很多。如《小青蛙找家》

　　1=C 2/4

　　35 2 3︱ 5 0 ︱ 6 5 6 3︱ 5 0 ︱

　　几只 小青蛙， 要呀 要回 家。

　　xx ︱ x x ︱ x x ︱ x x ︱

　　跳 跳 ，呱呱﹗ 跳 跳 ，呱 呱﹗

　　xx x︱ x x x ︱ x x x ︱x x x ︱

　　跳跳 跳，呱呱呱﹗ 跳跳 跳，呱呱 呱﹗

　　23 5 6︱ 3 2 3 ︱ 1 -︱ x 0‖

　　小青 蛙 回到了 家 。 呱﹗

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