近些年接触的多重障碍的孩子越来越多，家长也越来越注重孩子的全面发展，当发现自家孩子与同龄孩子有所不同时，就会立即就医，及时诊断孩子的问题，正视疾病的发生，当发现孩子除了听力残疾，一部分还伴随脑瘫、自闭症、唐氏综合症、智力障碍等残疾类型，除此之外，有很多孩子还患有除感音神经性、传导性、混合性耳聋外的，内听道狭窄、听神经病、耳蜗畸形、脑白质病变等特殊耳聋病症，针对多重障碍及特殊听力障碍的孩子，怎么进行康复训练，最大限度培养孩子的全面发展呢？

　　我们可以从以下几个方面进行：

　　01正视疾病的产生

　　很多家长一开始并不能接受孩子存在的多种问题，但是一味的逃避、拒绝、排斥，只会耽误最佳治疗，错过孩子的干预关键期，因此，我们要早发现，早诊断，早治疗，早康复。

　　02学习相关医学知识

　　无论家长还是教师，得知孩子患有的疾病类型，要学会解读相关检查报告，了解相关的疾病类型、表现特点和产生的影响，如：孩子的自闭症是属于被动型、冷漠型还是主动但怪异型。这种类型的表现特点有哪些，如：认知障碍、言语障碍还是智力障碍，以及这些障碍对听觉言语训练会产生什么样的影响，如：听神经病的孩子言语识别较差，较难分析语言信号，有言语交流困难。只有了解孩子疾病的表现及可能出现的问题，才能有针对性的制定计划，进行行之有效的康复训练。

　　03树立正确的期望值

　　面对患有多重障碍或特殊听力障碍的孩子，教师要帮助家长正视孩子疾病的产生，调整悲伤的情绪，树立正确的期望值，不可妄自菲薄，也不可与其他孩子随意攀比，拔苗助长。

　　04制定科学的训练方式

　　存在有多重障碍类型的孩子，教师在与家长沟通时，应建议家长以最影响孩子生活一方为主要康复目标，结合较轻一方障碍，进行综合性训练，康复模式相互渗透，不可偏废。例如，脑瘫较为严重的孩子，应以脑瘫的康复训练为主要目标，结合听觉言语训练，康复治疗师、康复训练师、家长及时沟通孩子的训练情况，三方共同制定教学计划和目标，在训练中相互渗透和延伸。

　　作为教师面对多重残疾的孩子和特殊听力障碍的孩子要持有同样接纳的态度，正确看待孩子的问题，在康复的过程中，给予这些孩子和家长更多的关心、关爱和耐心，达到真正的康复一人、康复一家，康复全社会的目标。

　　孩子在0-3岁处于大脑发育、身体发育、听觉语言发展最关键时期，可塑性最强，也是儿童智力发展、性格形成的关键阶段。

　　0-3岁听障婴幼儿的早期干预可以发挥孩子的最大潜能，缩短与健听婴幼儿听觉言语的差距，促进儿童身心全面发展，同时促进健全人格的形成。

　　 本文源于网络，版权归原作者所有，如有侵权请联系我们删除